随着早期教育的深入，越来越多的家长重视幼儿的启蒙教育，其中3～6岁学龄前幼儿学习英语成为社会热点话题之一。如何正确看待学龄前幼儿学英语的现象，如何做一个理智的家长，真正为幼儿英语启蒙做好准备，创设适宜的环境呢?首先让我们来看一个成功案例。
淳淳妈妈的话：
我的儿子性格比较内向，听好朋友家长说学英语能培养幼儿大胆开朗的个性，而且又能积累日常英语交流的语言。所以，我在儿子上中班的时候选择了一家外教和中教结合的兴趣班。我陪儿子一起上了体验课，他们的老师是用游戏的方式让孩子在玩中学，在学中玩。课堂上愉快轻松的氛围感染了每个孩子。于是我们报了第一期的课程。每周一次我送他去那儿学习，每天在家再把教材的VCD放给他看，有时陪他一起做英语游戏。没想到不到一年的时间，儿子给了我一个惊喜：他会主动地和我用英语说说超市里的蔬菜和食物，还会用英语和我问候拥抱，我从儿子身上看到了他对英语的兴趣，变得更自信、开朗。
点评：
每个孩子都有不同的个性和特长爱好。淳淳妈妈能理智地从自己孩子的发展需要着手，采用亲子体验的方式了解英语特色机构的课程内容与形式。注重孩子学习以兴趣为主。最值得借鉴的是课堂上的英语学习和回家后的家庭环境能相互衔接，给孩子创设可联系的语言环境，使“学得”与“习得”相融，对孩子学习英语十分有益。有了成功感和快乐感，孩子的发展自然会更好。
为幼儿英语启蒙教育做准备
许多家长对学龄前幼儿学习英语有些困惑，幼儿期学英语究竟好不好?是否会影响幼儿的母语发展?我依据学龄前幼儿的年龄特点和自己对幼儿英语教学的探索和体会，觉得幼儿期接触英语是可行的，并有其特有的优势，能促进幼儿的全面发展。
幼儿期是语言学习的关键期和敏感期，为英语学习提供可行性
科学家在脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语音的最佳时期。这是因为幼儿脑内的“布罗斯卡区”(即负责学习语言的部位)在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，为幼儿早期学习第二语言提供了基础，使幼儿拥有学习英语的潜力。而随着年龄的增长，“布罗斯卡区”的灵敏性将直线下降，这也就是导致成人学习英语的速度远远低于幼儿的原因。
幼儿自身发展的条件和特点，为英语学习提供了优势
幼儿的语言模仿能力强，对任何一种新语言都具有极大的开放性，尤其体现在语音学习上。由于母语发音规则对幼儿英语学习的干扰较小，加之幼儿学习可以借助大景的体态动作，所以幼儿能较快获得英语学习的乐趣，并在简单的交流中增强学习和运用英语的积极性和自信心。相对成人的心译活动(即用英语翻译成中文再转化成英语的活动)，幼儿学习英语更有优势。
幼儿学习语言以习得为主，在幼儿期学习英语，不但母语发展不会受损，而且更能促进幼儿的全面发展
幼儿学习语言以习得为主，即在成人与幼儿自然而然的语言交流中逐步掌握语言。周围的汉语环境、文化活动都是幼儿母语学习的“潜在课程”，英语无法像汉语那样自然地生成和得到优势发展，所以英语学习不会影响母语的发展。相反许多心理学家通过分析与实践证明，幼儿在母语和英语两种语言学习上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素对两者语言学习的作用。拥有双语、多语学习经历的人往往更自信、更大胆，思维也更活跃。
那么，如何培养幼儿对英语的敏感性，如何为幼儿早期启蒙英语做好准备，创设相适宜的环境呢?家长可以有许多方式与途径来培养幼儿对英语的兴趣。
创设适宜的英语学习环境
选择品质好的双语图书和音像制品，利用空闲时间与幼儿一起分享听英语故事和歌曲的乐趣。因为有趣的故事书，朗朗上口的童谣一定会吸引幼儿的注意力，需要之时家长可以用动作来进行表演，幼儿自然而然会喜欢英语。
购买有趣的英语电子玩具和卡片，陪伴幼儿在玩中倾听英语，在玩中互动英语。家长尽量多说英语，但不要刻意要求幼儿跟读，使幼儿无形中产生压力。
适时用英语给幼儿介绍生活中的内容。学习英语需用最自然的方法，日常生活中家长使用英语的习惯能影响幼儿学习英语的兴趣。
选择成熟的英语特色教学机构
选择成熟的英语特色教学机构，即拥有良好师资、成熟课程，家长口碑好，有一定社会影响的英语教学机构。家长在选择时不要盲目听从单方面介绍，而应该通过现场体验、与老师相互交流中更清晰地了解课程内容、组织形式、幼儿评价等。切忌以考级为目的选择英语特色机构，应更多关注幼儿的兴趣培养与启蒙。
参与多元的文化节日活动
学习英语就是学习一种文化，也是多了一个了解其他国家文化的窗口。每次节日之至，家长可带幼儿逛商店、超市，参加各种派对或组织好朋友在家聚会，通过自然渗透英语，帮助幼儿学会与周围的人庆祝，用简单的语言进行交流。让幼儿在参与活动过程中体验节日文化的差异，体验表达英语的乐趣。
