一、充分发挥学生主体作用
学生是课堂教学的主体，是学生在进行学习，没有主动参与就没有学习。英语课堂教学应该充分调动学生的主动性和积极性，特别是学龄前的幼儿，教师“教”是为学生“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理需要。按照英语教学的原则，组织教学要尽量使用英语，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，英语课上我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry．（可以作饥饿状）”、“I am angry．（可以作生气的样子）”；还可以鼓励学生当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up．”；“Very good．”；“Sit down， please．”等。
课堂教学是为学生服务的，应该让尽可能多的学习主体进入学习过程。我认为：教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。在幼儿英语课堂教学中，歌曲是必不可少的，每次我以歌曲、歌谣导入，对于学龄前幼儿来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式，对于游戏，孩子们是最喜欢的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传口令”、“模仿秀”、“变变变”等游戏都是可行的。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。另外，还可以利用直观教具或多媒体辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。其次。为了保持幼儿学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的、其它学科的相关内容融入到课堂教学之中，音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
另外，要保证自己在进入课堂之前有一个好的心态，每堂课后我都会记课后反思，我会经常问自己：“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，课堂中保持一个好心态是很重要的，只要摆好心态，那么我们就会发现原来孩子们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。
三、科学利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，特别是学龄前幼儿，教师的一个眼神、一个微笑、一个抚摸或者一个拥抱，都能带给幼儿很大的鼓舞。如果幼儿在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，学习英语的积极性渐渐提高，为即将入读小学做好了充分准备。相反，如果负面评价太多，幼儿就会产生消极影响。教师提问时，应鼓励幼儿大胆回答，并且及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。所以，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
什么是有效课堂？——就是学生发生变化，学生发生变化越多越好。所以，在以后的英语课堂教学中，我会更注重引导学生多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，才能最大限度地让他们发生变化，才能真正形成有效课堂。
