实际上,幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育和社会教育的整体教育。过去我们国家把0-3岁划归卫生部门管,3-6岁划归教育部门管,教育机构对0-3岁的幼儿教育几乎没有什么研究。但随着国际化的发展进程,0-3岁的幼儿教育现在引起了人们的广泛关注。我参加过国际幼儿教育研讨会,发现西方国家的幼儿教育确实很发达,他们有这方面的科研经费,对幼儿教育进行个案追踪调查研究,成果很快得到推广应用。可我们的研究还未真正起步,只有极少数的幼儿机构借鉴国外的经验尝试中国的幼儿教育,当然会存在各种问题。尤其是一些根本不具备条件的普通幼儿园也想照搬照抄,这样不仅没有教好孩子,还引出儿童教育问题。
★西方教育部门对幼儿教育投入大
西方的幼儿教育不仅起步早,而且政府和社会的投入都很大。他们对幼儿教育的研究已进入得很深很细。他们有专项基金对幼儿教育的某个领域进行深入研究。例如,有家幼儿教育研究机构要做音乐对幼儿的智力开发的研究。有几位幼儿教育专家对几百个孩子进行个案追踪研究,从母亲怀孕几个月开始就进行音乐胎教到孩子长大到6岁开始上了小学,通过长期的观察和实践,确实发现音乐对孩子的智力开发和心理情绪的稳定有积极促进作用。他们得来的结果不是靠理论推断,而是实实在在的证据。人家不只是有充足的资金支持,尤其是有一帮人愿意全身心投入于幼儿教育事业,所以就能出研究成果。
★我们的幼儿教育研究投资太小
国内的幼儿教育是这几年发展起来的。过去3岁以下的婴幼儿教育,好像与教育研究部门无关。小毛孩子的事--打预防针、吃宝塔糖、种疫苗等都是卫生部门的事,因为人们所关注的是：只要孩子健健康康,而没有像今天这样关注从小教育他们。政府的幼儿教育经费太少,用来从事教育研究的基金就更少。一般大学学前教育系只有几位教师在忙于教学,很难有用于研究的时间。没有资金支持,研究也很难做下去,因现实问题是人要生存,还要养家糊口,总不能饿着肚子搞研究。即使是现在,条件改善了,但人的功利心太强,有些人往往是挂个头衔,捞点外快,研究没有什么新意,甚至是照抄外国专家的成果。
★西方每个幼儿教师负责7-8个孩子
由于西方物质条件好,他们有能力建设良好的幼儿教育设施和聘用更多的幼儿教师。他们的幼儿教师,一般是每个人负责7-8个孩子,这样老师就有充分的时间与每一个孩子建立良好的师生关系和朋友关系。老师能够了解每个孩子的详细情况：身体状况、心理情绪、思维能力和言语行为。那一个孩子出了什么问题,老师立即就可以帮他/她解决,使孩子的心理和身体方面的变化都得到及时处理,不留到以后或家庭。因孩子少,老师可与孩子的父母随时随地交流,了解孩子在家里的情况,发现问题与家长配合处理。
★我们每个老师要负责30-40个孩子
我们的幼儿教育状况很难与西方相比(极少数除外),硬件设施和软件配备都跟不上。我们的幼儿教育教育经费投入少,培养出来的幼教人才也少,同时我们的人口多,孩子也多,通常情况下,一个幼儿教师要带30-40个孩子。能把这么多孩子带好,像不打架、能吃饱穿暖、唱几首儿歌、会认几个字、不出大问题就已不错了,那里谈得上个别教育和观察每个孩子心理的微妙变化以及对他们进行智力开发。即使有的老师想做这方面的工作也因人太多而应付不过来。
★西方幼儿教师的素质高
这是幼儿教育中的关键所在。教师的素质不只指她的业务水平,更重要是老师的心理情绪和师德。西方幼儿教育教师所受的教育特别强调心理和师德,作为一名幼儿教师面对的是完全需要别人来保护和教育的天真活泼的孩子。所以老师给予孩子的教育既是老师的教育、朋友的关怀,也是父母的呵护。教师要认真负责,不因个人问题随便发泄情绪,对孩子诚实不欺骗孩子等,越是家庭条件不好和表现不出色的孩子,老师给予的关爱更多。教师的综合素质,是他/她在社会和家庭中长期塑造而成。这与一个国家的整体国民素质教育有关,国民教育水平高,这种素质自然高。
★我们幼儿教师的素质相对低
在我们的幼儿教育中的确存在幼儿教师素质较低的事实。不止是自身业务水平不够精,而且存在心理素质和师德问题。有的老师只考虑自己,心情不好就对孩子马马虎虎,甚至还对孩子发脾气,使眼色,这对孩子的心理情绪影响很大,有的给孩子造成终身伤害,自己尚且不知。有的老师重一个(可能与她有亲友关系或接收家长的礼物)轻一个(家长没表示过或孩子有点调皮),不认真照顾孩子,孩子之间发生问题不及时处理,喜欢漂亮的孩子,对家庭贫寒的和表现不聪明的孩子另眼相待等。
★照搬西方幼儿教育目前还有一定难度
现在有些幼儿园硬件设施打造得不亚于西方,但实质相差悬殊。他们答应家长给他们的孩子像西方幼儿一样教育的各种承诺,但真正实现这些承诺的恐怕不多。比如说,有的幼儿园的特色是双语教学,可是有几个外籍教师在那里给孩子上课？有的有一或两个外教,有的根本就没有,甚至有的英语老师自己的英语还说不好,他/她也敢教人,岂不是误人子弟？不单如此,有的幼儿教师的心理素质和师德也值得怀疑。有些家长的反映,孩子在园里饭没吃好,弄湿衣服生病,孩子之间打闹被弄伤等等,由此可以看出,幼儿教师的业务水平、心理状况、师德和精力投入等综合素质对幼儿教育的好坏有直接影响。
★幼儿教育不要攀比
幼儿教育在实施过程中要根据我们的国情,不要盲目把西方的教学模式都搬进来。孩子活泼开朗、聪明机智、勤奋好学和保持旺盛的求知欲比什么都重要。然而我们的家长却要求孩子学得太多：学英语、学识字、学数学、学电脑、学弹琴、学游泳、学画画……还有许多。这不是在教育孩子,而是在扼杀孩子自己的心灵。幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展。幼小的孩子,这一年龄段应重点培养其观察力、抑制力、想像力、语言表达能力,即训练其形象思维。现在,家长们普遍把学前教育简单地理解为认识多少字、会算多少题。这种教育完全违背了孩子心理、生理发育规律。人的思维发育是从形象思维到抽象思维,而孩子们在学前班里靠死记硬背获得知识,使其思维发育出现逆转,使孩子丧失了培育形象思维的关键阶段。
